| Denominazione | Orientiamoci al futuro – attività didattico orientative per una scoperta delle proprie inclinazioni e talenti. |
| Prodotti | Le attività didattiche orientative confluiscono nella creazione di un portfolio digitale – E-Portfolio – che integra il percorso scolastico in un quadro unitario, accompagna ragazzi e famiglie nella riflessione e nell’individuazione dei maggiori punti di forza dello studente all’interno del cammino formativo, ne evidenzia le competenze digitali e le conoscenze e le esperienze acquisite. |
| Destinatari | Classi prima, seconda e terza della scuola Secondaria di Primo Grado. |
| Obiettivi | Potenziare nell’alunno la conoscenza e la consapevolezza di sé e delle proprie attitudini a livello scolastico ed extrascolastico;saper distinguere tra scelte reali e condizionamenti di tipo affettivo e ambientale;sviluppare motivazione, autovalutazione e capacità decisionale. |
| Tempi | Almeno 30 ore distribuite nell’arco dell’anno scolastico per le classi prime e seconde, almeno 10 ore distribuite nell’anno scolastico per le classi terze. |
| Strumenti | Libro di testo in adozione e relativi materiali digitali;materiale fornito dall’insegnante;materiali autentici tratti da internet o da altri testi. |
| Modalità di verifica | Verifiche formative: Osservazioni sistematiche del contributo personale dell’alunno e della sua specificità operativa;interazione durante le lezioni. |
| Strategie Didattico -Metodologiche e Layout d’aula | Spazio cattedratico: disposizione utilizzata per l’esecuzione della lezione frontale, delle attività individuali e lo svolgimento di esercizi strutturali da parte degli alunni;modello spaziale a ferro di cavallo: indicato per un approccio comunicativo nozional-funzionale, la lezione interattiva, roleplaying, peer tutoring;modello spaziale circolare o ad isole: ideale per il brainstorming, lo scambio di informazioni;modello open space: adatto per lo svolgimento di lavori di gruppo, cooperative learning, didattica laboratoriale, project work. |
| Competenze chiave europeeRaccomandazione del Consiglio relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente (22 maggio 2018) | Competenza alfabetica funzionale | Si concretizza nella piena capacità di comunicare, sia in forma orale che scritta, nella propria lingua, adattando il proprio registro ai contesti e alle situazioni. Fanno parte di questa competenza anche il pensiero critico e la capacità di valutazione della realtà. |
| Competenza multilinguistica | Definisce la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare. […] si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione storica e competenze interculturali. Tale competenza si basa sulla capacità di mediare tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo di riferimento. […] |
| Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali | In questa particolare competenza rientrano sia la conoscenza del patrimonio culturale (a diversi livelli) sia la capacità di mettere in connessione i singoli elementi che lo compongono, rintracciando le influenze reciproche.Comprensione dei diversi modi della comunicazione di idee tra l’autore, il partecipante e il pubblico nei testi scritti, stampati e digitali, nel teatro, nel cinema, nella danza, nei giochi, nell’arte e nel design, nella musica, nei riti, nell’architettura oltre che nelle forme ibride. Presuppone la consapevolezza dell’identità personale e del patrimonio culturale all’interno di un mondo caratterizzato da diversità culturale e la comprensione del fatto che le arti e le altre forme culturali possono essere strumenti per interpretare e plasmare il mondo. |
| Competenza matematica e Competenza in Scienze, Tecnologie e Ingegneria | La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza della competenza aritmetico – matematica, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che sulla conoscenza. Le competenze matematiche considerate indispensabili sono quelle che permettono di risolvere i problemi legati alla quotidianità. Quelle in campo scientifico, invece, si risolvono nella capacità di comprendere le leggi naturali di base che regolano la vita sulla terra.Le competenze in tecnologie e ingegneria sono applicazioni delle conoscenze e delle metodologie matematiche e scientifiche per dare risposta ai desideri e ai bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in scienze, tecnologia e ingegneria implica la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e della responsabilità individuale del cittadino. |
| Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare | La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo. |
| Competenza in materia di cittadinanza | La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, tecnologici, economici, giuridici e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità. |
| Competenza digitale | La competenza digitale presuppone l’interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e partecipare alla società. Essa comprende l’alfabetizzazione informatica e digitale, la comunicazione e la collaborazione, l’alfabetizzazione mediatica, la creazione di contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l’essere a proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cybersicurezza), le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero critico. |
| Competenza Imprenditoriale | La competenza imprenditoriale si riferisce alla capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi, sull’iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire i progetti che hanno un valore culturale, sociale o finanziario. |
| Contenuti e attività previsti | |
| Classe prima (30 ore) | Disciplina | Contenuti | Attività |
| Italiano (3h) | Testo personale, narrativo, descrittivo o regolativo. | Laboratorio di ri-scrittura in gioco con compito autentico a scelta tra: – creazione di un racconto a staffetta con il coinvolgimento delle classi prime dell’Istituto. Si sceglierà un incipit di un testo noto e a staffetta i ragazzi delle classi prime realizzeranno i vari capitoli.;- realizzazione di una ruota contenente tutti i modi e i tempi verbali che i ragazzi dovranno individuare. Scrivere le regole del gioco e dare istruzioni per partecipare al quiz interattivo. |
| Storia (3h) | Vita nel Medioevo. | Compito autentico a scelta tra:- Drammatizzazione feudale: simulazione della vita in epoca feudale con ruoli assegnati dal docente (baratto, corvee, investitura, ecc); – Castello 3D: costruire un plastico che ricostruisca correttamente il paesaggio medievale, con un castello circondato da villaggi, corti agricole, terre coltivate e foreste. Realizzare il modellino basandosi sulle informazioni storiche ricavate dal libro di testo e dai materiali forniti dagli insegnanti. |
| Geografia (3h) | L’Italia. | Compito autentico a scelta tra:- progettazione di un viaggio virtuale in una regione italiana di cui verranno presentate le caratteristiche fisiche, i luoghi noti, i monumenti, i piatti tipici ecc. Si realizzerà anche una brochure turistica informativa del luogo prescelto; – creare o ricreare una carta idrografica del proprio Comune o della propria Regione. |
| Inglese (3h) | Descrizione personale finalizzataalla scoperta di sé stessi, incentrata sulle seguenti tematiche: hobbies e materie scolastiche. | Produzione scritta su traccia relativa adargomenti personali o noti. |
| Seconda lingua comunitaria – Tedesco (3h) | Descrizione personale finalizzata alla scoperta di se stessi, incentrata sulle seguenti tematiche: hobby e materie scolastiche. | Produzione scritta su traccia relativa ad argomenti personali o noti. |
| Matematica (3h) | Operazioni. | Attività di laboratorio: esperimento sul calcolo del peso specifico e densità. |
| Scienze (3h) | Concetti di peso e massa, peso specifico e densità. | Attività di laboratorio: esperimento sul calcolo del peso specifico e densità. |
| Tecnologia (3h) | – Proprietà di materiali e sollecitazioni;- forme geometriche;- unità di misura e Sistema Internazionale.- concetti di peso e massa, peso specifico e densità. | Attività di laboratorio: esperimento sul calcolo del peso specifico e densità. |
| Scienze Motorie (1h) | Diverse attività sportive. | Autovalutazione sulle attività sportive svolte durante l’anno. |
| Arte e Immagine (2h) | Sperimentazione tecniche miste e tridimensionali. | Manufatti finalizzati alla valorizzazione della soggettività dell’alunno, nello sviluppo della sensibilità estetica e di uno stile espressivo personale, non fondato su modelli imposti dal docente. |
| Musica (2h) | Conoscenze utili ad abbinare la ritmica e la musica a forme di body percusssion, filastrocche, canti in LIS e di altri linguaggi artistici. | – Lettura spartiti con voce;- strumenti e altri linguaggi;- esperimenti musicali. |
| Religione (1h) | Confronto personale tra i determinati vissuti personali dei personaggi biblici – patriarchi, profeti, Gesù, i discepoli – e ilproprio; individuazione dei valori che portano a scelte personali e consapevoli; esemplificazione di alcune di esse. | Dialogo sulle vicende bibliche e la lororisonanza e portata valoriale nella storia,nella cultura religiosa passata e attuale, nel vissuto personale. |
| Classe seconda (30 ore) | Disciplina | Contenuti | Attività |
| Italiano (3h) | Testo poetico. | Laboratorio “Giovani Poeti” con compito autentico a scelta tra: – analizzare un testo poetico e musicarlo (con l’aiuto del docente di musica);- comporre un testo poetico a più mani;- scrivere la parodia di una canzone ben conosciuta ispirandosi al proprio vissuto. |
| Storia (3h) | Vita nell’età moderna. | Compito autentico a scelta tra:- drammatizzazione tribunale inquisizione: simulazione di un tribunale della caccia alle streghe ieri ed oggi con esame di documenti e racconti da ricercare o seguendo indicazioni del docente; – realizzazione di un gioco storico o quiz che permetterà di ripercorrere i viaggi dell’età moderna o di rispondere alle domande sui protagonisti del Risorgimento. |
| Geografia (3h) | L’Unione Europea: storia e Istituzioni. Gli Stati d’Europa. | Compito autentico a scelta tra:- progettazione di un viaggio virtuale in una regione europea a scelta di cui verranno presentate le caratteristiche fisiche, i luoghi noti, i monumenti, i piatti tipici ecc. Si realizzerà anche una brochure turistica informativa del luogo prescelto;- presentazione multimediale su uno Stato europeo o su un Parco Naturale di interesse. |
| Inglese (3h) | Funzioni linguistiche finalizzate alla scoperta del mondo e incentrate sulle seguenti tematiche: town and transport. | Produzione di un padlet di classe relativo alla descrizione della propria città. |
| Seconda lingua comunitaria – Tedesco (3h) | Funzioni linguistiche finalizzate alla scoperta del mondo e incentrate sulle seguenti tematiche: Orte in der Stadt – luoghi della città. | Realizzazione di un padlet di classe relativo alla descrizione della propria città. |
| Matematica (3h) | – Proporzioni e loro proprietà fondamentali;- la percentuale. | Compito autentico: preparazione di alimenti (lievitati, confetture…), loro confezionamento ed etichettatura. |
| Scienze (3h) | Principi nutrizionali. | Compito autentico: preparazione di alimenti (lievitati, confetture…), loro confezionamento ed etichettatura. |
| Tecnologia (3h) | – Rappresentazione grafica della percentuale;- principi nutrizionali;- alimentazione ed etichettatura. | Compito autentico: preparazione di alimenti (lievitati, confetture…), loro confezionamento ed etichettatura. |
| Scienze Motorie (1h) | Diverse attività sportive. | Autovalutazione sulle attività sportive svolte durante l’anno. |
| Arte e Immagine (2h) | Operatività, non solo manuale, mediante uno stretto rapporto tra produzione espressiva-creativa e la fruizione delle immagini. | Manufatti finalizzati alla valorizzazione della soggettività dell’alunno, nello sviluppo della sensibilità estetica e di uno stile espressivo personale, non fondato su modelli imposti dal docente. |
| Musica (2h) | Conoscenze utili ad abbinare la ritmica e la musica a forme di body percusssion, filastrocche, canti in LIS e di altri linguaggi artistici. | – Lettura spartiti con voce;- strumenti e altri linguaggi;- esperimenti musicali. |
| Religione (1h) | Confronto con lo sviluppo dell’identità cristiana e del suo bagaglio morale e valoriale: individuazione del nesso che lega il sé e il prossimo e dei relativi stili di vita e comportamento che lo rispettano. | Dialogo su determinati snodi della storia del cristianesimo e della costruzione della società cristiana in Europa; confronto con le proprie esperienze personali e individuazione di piste di miglioramento. |
| Classe terza (10 ore) | Disciplina | Contenuti | Attività |
| Italiano (3h) | Testo personale, narrativo, descrittivo o regolativo. | Laboratorio “Presentatori per un giorno” con compito autentico a scelta tra: – spiegare alla classe (con o senza supporto multimediale) un argomento assegnato dal docente. I compagni che ascoltano valuteranno il livello di conoscenza, la chiarezza espositiva, la capacità di catturare l’attenzione;- realizzazione della sceneggiatura di uno spot pubblicitario in piccolo gruppo su un oggetto che serva a migliorare la vita degli studenti e punti alla sostenibilità. |
| Inglese (2h) | Contenuti affrontati nel trienniorelativi alla conoscenza di sé e delmondo che ci circonda. | Riflessione sull’evoluzione dellapropria competenza linguistica attraverso la raccolta e l’analisi diproduzioni scritte svolte nell’arco del triennio (Portfolio linguistico). |
| Matematica (3h) | – Statistica. | Compito autentico: creazione di un database per indagini statistiche all’interno dell’Istituto. |
| Tecnologia (2h) | – Statistica;- Excel. | Compito autentico: creazione di un database per indagini statistiche all’interno dell’Istituto. |